Tâche 6 Processus d'innovation en AC

Objectif

 Comprendre le fonctionnement des dispositifs organisés autour du développement de l’AC et de retracer les processus d’innovation qui s’y déroulent.  Nous comprendrons ces dispositifs comme des « réseaux sociotechniques » (Latour, 1989) selon l’acception développée par la sociologie des sciences et techniques et nous nous réfèrerons à la « théorie de l’acteur réseau » (Law, 1992), ce qui nous permettra :

1. De nous intéresser de manière symétrique et simultanée aux facteurs sociaux et bio-techniques qui organisent l’innovation, ce qui nous amènera à travailler de manière interdisciplinaire entre agronomes et sociologues.
2. De considérer de la même manière les processus de production et de transformation de différentes formes de connaissances ou savoirs[1], scientifiques ou non scientifiques. Leur qualification de scientifique constituant parfois l’enjeu même des débats.
3. De repérer l’ensemble des acteurs mobilisés autour de l’AC et de saisir autour de quels objets techniques ou naturels s’organisent leurs interactions.

L’AC mobilise au-delà des réseaux classiques du développement agricole. Les modalités de coopération entre agriculteurs, organismes de développement et recherche publique en agronomie ne sont pas celles communément établies du fait de la présence d’une diversité d’acteurs intermédiaires (représentants de firmes productrices d’intrants ou de matériels, associations de producteurs agricoles, experts internationaux…) qui ne sont pas (ou pas seulement) ceux des réseaux classiques du développement agricole (Goulet et al. , 2008).

Les situations contrastées entre nos terrains au nord et au sud nous permettront de comprendre les activités de la variété des acteurs intermédiaires au même titre que celles des chercheurs et des agriculteurs. Nous pensons essentiel de nous intéresser à ces acteurs intermédiaires, ou aux objets qui peuvent jouer un rôle similaire (Vinck, 1999), afin de sortir d’une vision dichotomique de l’innovation, les agriculteurs « auto-organisés » versus le pilotage par la recherche (buttom up contre top down). Nous ferons appel ici aux outils de la sociologie de la traduction (Callon, 1986).

Activités

Activité 6.1 : analyse des processus de production et de transformation des connaissances, et des modalités de coopération entre acteurs

Une première étape consistera en une description de l’architecture et du fonctionnement des réseaux sociotechniques (en année 1) : une cartographie des principaux acteurs, de leurs relations et des objets techniques qui les intéressent sera dressée après une série d’entretiens auprès de personnes clef de ces réseaux. Le travail anthropologique, travail d’enquête et d’observation participante, débutera en année 2. Nous tenterons de repérer (i) les différents lieux de production, d’échange et de confrontation de connaissances (groupes d’agriculteurs, accompagnement technique et démonstrations de matériel, évènements festifs, lectures, formations, expérimentations individuelles…), (ii) autour de quels objets techniques s’organisent les interactions, (iii) quelles sont les controverses qui émergent et les enjeux qui mobilisent. Notre approche sera dynamique pour comprendre comment les différentes formes de connaissances s’hybrident, comment les acteurs font des apprentissages croisés et opèrent des déplacements dans leurs positions. En nous intéressant par exemple aux connaissances liées à la matière organique ou à l’activité biologique et en analysant la façon dont différents acteurs évaluent ces connaissances, nous serons à même de contribuer à la définition d’indicateurs pertinents  (tâches 1, 2).

Activité 6.2 : analyse de la dynamique des changements de pratiques des agriculteurs au niveau de leurs systèmes de cultures et de leurs exploitations

Les agriculteurs sont évidemment parties prenantes des dispositifs que nous allons étudier, ils en sont même des acteurs clef. Il nous semble important de produire une analyse spécifique des changements de pratiques des agriculteurs sur leurs exploitations, en lien avec des changements cognitifs et des changements sociaux. Nous conduirons des enquêtes socio-agronomiques auprès des agriculteurs afin de saisir leurs pratiques agronomiques concrètes, de comprendre leurs dynamiques de changements de pratiques et de repérer leurs critères de jugement (les indicateurs dont ils se dotent pour évaluer leurs actions). Ces indicateurs pourront alimenter les travaux de la tâche 4.  Notre analyse socio-agronomique des pratiques des agriculteurs va permettre de comparer les présupposés de notre approche et nos résultats avec ceux de la tâche 5 et ainsi d’interroger l’entrée exploitation pour la compréhension de l’innovation.

Membres

Coordination

Hélène Brives, Agroparistech

[1] Nous utilisons indifféremment les mots « connaissances » ou « savoirs » dans la mesure où notre approche constructiviste des formes de connaissance nous empêche de les distinguer a priori mais nous amène au contraire à retracer le processus de leur production et à être attentifs à la manière dont les différents acteurs les qualifient et les évaluent.